我看國語第一單元檢核考
        為了讓孩子們熟悉新的上課模式，因此教學步調放慢，給予孩子更多討論時間，雖然耳聞有些班級已經衝到第五課，使得心中忐忑不安，驚恐不已，但我知道教育不能急。終於，在兼顧進度壓力與教學理念下，國語第一單元結束了。於是乎，檢核考試是刻不容緩的!
怎麼說呢?評量與教學原本就相輔相成，一方面想讓孩子察覺自己的讀書方法是否適切，需要調整嗎?另一方面，更是自己想藉由評量結果來了解孩子的學習狀況，以及在接下來的教學中需要加強與注意的。因此，上週末利用放假的教師節，如火如荼，焚膏繼晷的出考卷。
        終於，在將近24小時的腦力激盪下完工，我的腦細胞也因此陣亡了不少。這次的評量方式有別於以往，每一課聽寫小考，重點擺在各課或整單元的內容統整，以及能力的檢核。洋洋灑灑的一大張，加上這是孩子第一次寫這樣的考卷，考完後，每個人彷彿精力耗盡，直說比月考還要難！(難才有挑戰性不是嗎?)考卷收齊後，批閱才是個大工程，由於已經做好心理準備，加上新嘗試包容力總得高一些，因此不若昔日會因誇張的錯誤心情起伏，聚焦在特別容易錯的題型與內涵，並一一做上記號。接著才針對評量的結果做整體性的分析，讓自己知道可以在哪裡多加強，引導協助孩子，甚至適時推一把。以下就是我的發現~~~

1.字音基礎功不夠紮實~平時功課減少字詞"量"的書寫，提醒孩子書寫時需多留意字的結構與讀音，避免機械化的練習，然而顯然的，孩子只開心於量的減少，並未將學習的”品質”提升。

2.成語理解不確實~甲乙本裡，補充的成語可能只背解釋，並未全然理解，以致分辨相似，相反判別題時錯誤率高。因此，應提醒加強觸類旁通，舉一反三的聯想能力，整合曾經的舊經驗，或新知識。(雖上課提及也曾討論，但有些孩子可能不以為意)

  3.單一字義的解釋需加強~第一關理解監控時，藉由拆解字詞推斷詞意的孩子，這方面的能力較佳，因此利用工具書，是最後一個方法，提醒孩子在遇到不會的詞時，應各別拆解每個字的意思，以利培養此能力。

4.課堂討論須更投入，並在對的地方整理成筆記~綜合測驗的題型中，多屬於第二關自我提問時，深入討論的問題，加上題型多屬分析、跨段落、跨課的比較統整。倘若在此階段，孩子一味依賴他人提供答案，自己並未動腦思考，在比較統整能力的表現上，就不甚理想，因此會呈現滿江紅的狀態。(真的要自己多嘗試)
 

5.寫作手法的賞析不夠敏銳~即便課堂已經引導討論，當時也算積極投入，但此能力尚不穩定，全體錯誤率亦偏高。 當然，更遑論討論時，未自己思考者。

6.刪除保留主題句的能力，僅一半能完全達成~另一半的大部分人都僅缺漏人物與對象，不過有些孩子容易將段落大意與課文主旨搞混。此外，少部分者，刪除後依舊保留太多。僅一人，刪除重點保留不重要訊息。最後，即便保留關鍵字，卻文意不順，無法適當加入詞語，使上下文更連貫。看來，平時上課應多加強當下的個人檢核，並確認是否為自己嘗試完成。

7.自我提問，出乎意料提出好問題~在自我提問能力上，多半的孩子都能提出直接提取的題目，也有不少提出推論，比較，猜測作者等高層次問題。可見回家預習要孩子們想一個問題時，大部分的人都有確實做到，在引導如何問好問題(六何法)或跨段落的問題時，更是認真專心，因此，成果豐碩，令人滿意！

8.組距分佈平均，題型具有鑑別度~以分數而言，全班分散為三大區塊，90分以上，80分，6、70分，各占1/3，初試啼聲的成果雖未達滿意，但勉強可接受囉!

       不過，人總是要往前看，因此綜觀以上，得想辦法讓他們察覺癥結所在，因此決定明日的心情小語，就請孩子們針對自己錯誤的地方加以分析，先前的準備工作與讀書態度哪裡出了問題?放眼未來，要怎麼加以微調、修正、加強，才能進步，更上一層樓！加油，孩子們，一起努力吧!!